Summertime

"Proyecto Parque Central Lee"

Hace un mes que trabajo en la Biblioteca del IES Primero de Mayo, de las Palmas de Gran Canaria. Cual fue mi sorpresa al enterarme que la propia biblioteca cuenta con un blog, en el cual se cuelgan numerosas actividades que se desarrollan en el centro, así como noticias o temas de interés relacionados con la literatura. Además en este blog, podemos encontrar que no sólo el profesorado participa de la misma, si no que el alumnado así como las becarias/os del centro también aportan su granito de arena. Me parece una actividad de complemento bastante interesante, sobre todo teniendo en cuenta que hace de la biblioteca un espacio más completo, en el cual no sólo se trasmite información a través de los libros convencionales. Les invito a todas y a todos que entren en el mismo y vean el trabajo que en él se está llevando:

http://parquecentrallee.wordpress.com/

Adiós a Mario Benedetti

La Noche de los Feos

Mario Benedetti (1966)

Ambos somos feos. Ni siquiera vulgarmente feos. Ella tiene un pómulo hundido. Desde los ocho años, cuando le hicieron la operación. Mi asquerosa marca junto a la boca viene de una quemadura feroz, ocurrida a comienzos de mi adolescencia.

Tampoco puede decirse que tengamos ojos tiernos, esa suerte de faros de justificación por los que a veces los horribles consiguen arrimarse a la belleza. No, de ningún modo. Tanto los de ella como los míos son ojos de resentimiento, que sólo reflejan la poca o ninguna resignación con que enfrentamos nuestro infortunio. Quizá eso nos haya unido. Tal vez unido no sea la palabra más apropiada. Me refiero al odio implacable que cada uno de nosotros siente por su propio rostro.

Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola para ver en la pantalla a dos hermosos cualesquiera. Allí fue donde por primera vez nos examinamos sin simpatía pero con oscura solidaridad; allí fue donde registramos, ya desde la primera ojeada, nuestras respectivas soledades. En la cola todos estaban de a dos, pero además eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber. Todos - de la mano o del brazo - tenían a alguien. Sólo ella y yo teníamos las manos sueltas y crispadas.

Nos miramos las respectivas fealdades con detenimiento, con insolencia, sin curiosidad. Recorrí la hendidura de su pómulo con la garantía de desparpajo que me otorgaba mi mejilla encogida. Ella no se sonrojó. Me gustó que fuera dura, que devolviera mi inspección con una ojeada minuciosa a la zona lisa, brillante, sin barba, de mi vieja quemadura.

Por fin entramos. Nos sentamos en filas distintas, pero contiguas. Ella no podía mirarme, pero yo, aun en la penumbra, podía distinguir su nuca de pelos rubios, su oreja fresca bien formada. Era la oreja de su lado normal.

Durante una hora y cuarenta minutos admiramos las respectivas bellezas del rudo héroe y la suave heroína. Por lo menos yo he sido siempre capaz de admirar lo lindo. Mi animadversión la reservo para mi rostro y a veces para Dios. También para el rostro de otros feos, de otros espantajos. Quizá debería sentir piedad, pero no puedo. La verdad es que son algo así como espejos. A veces me pregunto qué suerte habría corrido el mito si Narciso hubiera tenido un pómulo hundido, o el ácido le hubiera quemado la mejilla, o le faltara media nariz, o tuviera una costura en la frente.

La esperé a la salida. Caminé unos metros junto a ella, y luego le hablé. Cuando se detuvo y me miró, tuve la impresión de que vacilaba. La invité a que charláramos un rato en un café o una confitería. De pronto aceptó.

La confitería estaba llena, pero en ese momento se desocupó una mesa. A medida que pasábamos entre la gente, quedaban a nuestras espaldas las señas, los gestos de asombro. Mis antenas están particularmente adiestradas para captar esa curiosidad enfermiza, ese inconsciente sadismo de los que tienen un rostro corriente, milagrosamente simétrico. Pero esta vez ni siquiera era necesaria mi adiestrada intuición, ya que mis oídos alcanzaban para registrar murmullos, tosecitas, falsas carrasperas. Un rostro horrible y aislado tiene evidentemente su interés; pero dos fealdades juntas constituyen en sí mismas un espectáculos mayor, poco menos que coordinado; algo que se debe mirar en compañía, junto a uno (o una) de esos bien parecidos con quienes merece compartirse el mundo.

Nos sentamos, pedimos dos helados, y ella tuvo coraje (eso también me gustó) para sacar del bolso su espejito y arreglarse el pelo. Su lindo pelo.

"¿que está pasando)", le pregunté.

Ella guardó el espejo y sonrió. El pozo de la mejilla cambió de forma.

"Un lugar común", dijo. "Tal para cual".

Hablamos largamente. A la hora y media hubo que pedir dos cafés para justificar la prolongada permanencia. De pronto me di cuenta de que tanto ella como yo estábamos hablando con una franqueza tan hiriente que amenazaba transpasar la sinceridad y convertirse en un casi equivalente de la hipocresía. Decidí tirarme a fondo.

"Usted se siente excluida del mundo, ¿verdad?"
"Sí", dijo, todavía mirándome.
"Usted admira a los hermosos, a los normales. Usted quisiera tener un rostro tan equilibrado como esa muchachita que está a su derecha, a pesar de que usted es inteligente, y ella, a juzgar por su risa, irremisiblemente estúpida."
"Sí."

Por primera vez no pudo sostener mi mirada.

"Yo también quisiera eso. Pero hay una posibilidad, ¿sabe?, de que usted y yo lleguemos a algo."
"¿Algo como qué?"
"Como querernos, caramba. O simplemente congeniar. Llámele como quiera, pero hay una posibilidad."

Ella frunció el ceño. No quería concebir esperanzas.

"Prométame no tomarme como un chiflado."
"Prometo."
"La posibilidad es meternos en la noche. En la noche íntegra. En lo oscuro total. ¿Me entiende?"
"No."
"¡Tiene que entenderme! Lo oscuro total. Donde usted no me vea, donde yo no la vea. Su cuerpo es lindo, ¿no lo sabía?"

Se sonrojó, y la hendidura de la mejilla se volvió súbitamente escarlata.

"Vivo solo, en un apartamento, y queda cerca."

Levantó la cabeza y ahora sí me miró preguntándome, averiguando sobre mí, tratando desesperadamente de llegar a un diagnóstico.

"Vamos", dijo.

Abies

La semana pasada tuve la oportunidad de asistir a un curso de formación sobre el programa Abies.

La verdad que desconocía la existencia de este programa tan importante para el mantenimiento, gestión y la evolución de las bibliotecas escolares. Es importante que en una biblioteca escolar se cataloguen los libros que entran al centro, se ordenen y que se haga una pequeña "limpieza" de los libros que no son importantes. En mi caso, la biblioteca donde estoy llevando a cabo la beca está abandonada, además siendo un CEIP, el uso que le dan a la misma no es la adecuada, a esto se le suma una cantidad de libros que no son utilizados ya que no se adecuan al interés, edades y demás de los alumnos/as del centro.

El programa Abies, tiene muchas ventajas para poder sacar adelante un espacio tan importante en un centro escolar como lo son las bibliotecas. En primer lugar, hace que la catalogación de los libros sea más rápida debido a su rico déposito, que se actualiza correctamente cada "x" tiempo para que se puedan encontrar todos los libros registrados en la base de datos del Ministerio de Cultura de España, que desde 1972 se han ido recopilando. Para esto solo hace falta mirar el ISBN de cada libro, introducirlo y el programa directamente nos da información del mismo.

Otra gran ventaja bajo mi punto es la prestación de los libros. Mediante este programa es muy fácil crear unos carnets de la biblioteca con su logo, y también crear los parámetros de prestación, adecuados a las necesidades del centro. Esto hará que el alumnado se motive y utilice los recursos que ofrece la biblioteca.

Por último decir, que lo importante para que una biblioteca escolar funcione adecuadamente es la implicación de toda la comunidad educativa en la misma, utilizando correctamente recursos tan interesantes como este programa, que facilita mucho el trabajo en ella.

PIALTE, ¿qué es?

La Unidad Orgánica de Educación del Cabildo Insular de Tenerife cuenta entre sus objetivos principales el potenciar, de una manera coordinada y eficaz, actuaciones tendentes a favorecer la animación a la lectura y técnicas de estudio entre los ciudadanos/as de la isla de Tenerife posibilitando, a su vez, el establecimiento de estructuras estables que permitan el desarrollo de actividades concretas y puntuales relacionadas con la animación a la lectura, la mejora del rendimiento escolar, del proceso de memorización y del estudio, para hacer del acceso a la lectura, a la información y a la formación un medio de educación permanente, un derecho universal para todos; teniendo siempre en cuenta los rasgos específicos de nuestra isla, que sin lugar a dudas, cuenta con unas características sociales, demográficas y territoriales muy específicas.

Falta mucho por recorrer en el camino para propiciar la corrección de los desequilibrios sociales en el acceso a la información, a las nuevas tecnologías y a la educación en general, parafraseando a Ortega y Gasset “El sistema democrático es hijo del libro”.

El Programa Insular de Animación a la Lectura y Técnicas de Estudio, PIALTE, pretende ser un “Programa de Todos para Todos”, que impulse e intensifique la participación de toda la comunidad educativa, unificando estrategias, articulando la cooperación, con criterios de corresponsabilidad y cofinanciación, entre la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, la Federación de Municipios de Canarias, los Ayuntamientos de la isla, la Federación de Madres y Padres de alumnos y alumnas (FITAPA) así como, de todos los sectores y entidades que propicien la participación social en el programa insular.

Por ello, se considera que el PIALTE contribuirá, a aunar los esfuerzos y recursos que permitan acercar al niño/a, al joven y al adulto al libro, posibilitando su acceso al mundo de la cultura y al manejo de la información, fomentando los hábitos lectores como base del éxito escolar y profesional.

Objetivos

Los objetivos del Programa Insular de Animación a la Lectura y de Técnicas de estudio son:

• Establecer líneas de actuación de Animación a la Lectura y de Técnicas de Estudio para, con sus estrategias, incorporar recursos que posibiliten la implantación o la consolidación de éstas en diferentes núcleos de los municipios de Tenerife, apoyando el establecimiento y potenciación de estructuras estables.
• Promoción social de hábitos de lectura y acceso a la información en todos los soportes.
• Propiciar que las actividades y proyectos tiendan a la estabilidad y la mayor participación de la población infantil, juvenil y adulta.
• Promover la participación tanto de personas físicas como jurídicas, en la oferta de actividades que sobre animación a la lectura y las técnicas de estudio existan en la isla, creando un instrumento de planificación y difusión denominado “GUÍA DE RECURSOS DEL PIALTE”.
• Establecer criterios de corresponsabilidad y cofinanciación con instituciones públicas y con la Comunidad Educativa.

La clase..

de actividad extraescolar...la biblioteca. ¿Qué entienden ustedes por la actividad extraescolar la biblioteca?...menos mal que intento animar a la lectura que si no, entendería bien poco mi misión. 

Las pedagogas en paro, además de seguir formándose, también se tienen que buscar el pan. En mi caso, me he buscado el pan en la consejería de educación, "aprovechando" una beca para realizar actividades extraescolares en centros educativos de las islas. Y digo "aprovechando" entre comillas porque no sé muy bien si ellxs se aprovechan de mí. Bueno a lo que iba, después de tres meses, han comenzado las actividades extraescolares que lleva promoción educativa de la consejería de educación en canarias. Han comenzado tan tarde por lo de siempre...papeleo, papeleo y más pepeleo...¿pero no saben éstos de "promoción" que hoy en día todo está informatizado? no sé porque siguen utilizando esa excusa de verdad...la cuestión es que al llegar tan tarde a los centros, los becarios nos hemos visto un tanto perdidxs así como desoladxs, por lo menos ese ha sido mi caso. 

El lunes pasado me plantaba en el centro sin saber muy bien qué hacer, a quién dirigirme y cómo actuar. Bueno menos mal que las pocas prácticas de la facultad me han servido para algo...pensé. Así que con todo mi morro, después de haber estado luchando vía telefónica con la directora del centro, me dispuse a ponerme manos a la obra con el grupo. En un principio, pensé que el grupo estaría ya organizado, pero claro la excusa de la espera también vale para lxs directivxs del centro. Pues bien, me asignaron un poco al azar un grupo de niñas y niños de entre 9 y 12 años de edad. Antes de irse a las actividades extraescolares "oficiales" (sí como lo oyen, la actividad de biblioteca no contempla como oficial...) del centro como por ejemplo: patines?, collares?, ping pong?, vienen a la biblioteca donde está una servidora a...no sé muy bien a qué. La cuestión es que la "clase" no es muy llevadera que digamos. Es un poco difícil tratar con niñas y niños de primaria en una clase que se imparte en una biblioteca, y encima en horario no lectivo. Además, se agrava el hecho de que, el CEIP, se encuentra en una zona conflictiva de la isla de Tenerife. Pero bueno como una ya ha visto de todo, intenta superar las barreras lo mejor que puede.

El primer reto a conseguir será el de respetar las normas de una biblioteca (estar en silencio, no comer..etc.), y el segundo gran reto que poco a poco intentaré conseguir, será que valoren la lectura. Estas dos cuestiones, bien sabemos de sobra que no son nada fáciles, por ello y por mi devoción hacia las nuevas tecnologías, he decidido que la mayoría de las actividades las realizaré en el aula de informática del centro, haciendo uso de las Tics. Ya he ido probando algunas actividades de animación lectora en el ordenador de la biblioteca, y he visto que la aceptación por estxs niñxs ha sido bastante buena, ya que en un primer momento algunxs se han mostrado reacios pero desde que han visto que encima de escuchar cuentos, leerlos, etc. habían actividades interactivas, se han unido y han trabajado con el resto de compañerxs. Pienso que la introducción de las Tics en la actividad será un incentivo motivante para el alumnado, además ya lo he podido comprobar. De todas formas, poco a poco iré contando algunas experiencias y también en la medida de lo posible iré colgando algunas fotos o trabajos que se realizarán, ya que por otra parte, estaré coordinada con el centro para cualquier trabajo que se realice con los niñxs en horario lectivo, para dar así más sentido a la actividad.

Bueno pues espero que en junio, y con la ayuda de quién se quiera mojar, sepa darle una respuesta  a lo que planteaba al principio... ¿es la "biblioteca" una actividad extraescolar?... lo veremos...¡¡en las mejores salas!!

Entre les murs o "La clase" de Laurent Cantet*

"Una astuta e inteligente película sobre la identidad moderna de Francia y sobre el intento de transformar a los jóvenes en ciudadanos a través del diálogo." (Manohla Dargis: The New York Times)

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"Hace didactismo del bueno con un estilo cercano al docudrama. (...) Una película que respira autenticidad" (Carlos Boyero: Diario El País)

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"Sincera y honesta" (Luis Martínez: Diario El Mundo)

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"Tiene mucha miga dentro, y un cine fragante, cálido y a la vez fresco (...) El debate es completo (...) Igual que la película" (E. Rodríguez Marchante: Diario ABC)

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"Sigue su impronta de cine social, utilizando el formato de falso documental (...) merece figurar en el grupo de películas con aspiraciones de figurar en el palmarés de Cannes." (Lluís Bonet Mojica: Diario La Vanguardia)

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