Educar es enseñar a vivir

2011-05-24T10:54:00.000+01:00

http://www.google.es/

Itinerario

2011-05-24T10:47:00.001+01:00

Islas Canarias

2011-03-10T09:54:00.000Z

Ver Islas Canarias en un mapa más grande

paper.li

2011-03-08T09:58:00.003Z

Ya pueden seguir mi propio espacio de noticias en el siguiente link:

http://paper.li/AmaliaMarquez/1298457260

El libro de texto digital

2010-04-16T10:54:00.004+01:00

Muchas son las aportaciones e investigaciones sobre este tema, ya que como todos y todas bien sabemos los cambios en cuanto a las Tics se refiere están avanzando a una velocidad vertiginosa. El día 21 de abril, en Barcelona, habrá una jornada y docentes e investigadores hablaran del reto que supone la "aparición" de estos libros en las aulas, haciendo hincapié en cómo afectarán a los procesos de enseñanza y aprendizaje entre otros interrogantes.

Orientación Laboral

2009-11-11T11:25:00.006Z

Actualmente estoy realizando una beca en el Servicio Canario de Empleo, específicamente en el departamento de Orientación Laboral. Este servicio, se encarga de asesorar y hacer un seguimiento de las personas que están desempleadas y están activamente buscando empleo. El servicio es de caracter voluntario y lo que pretende es la inserción laboral de aquellas personas que tienen dificultades para encontrar un empleo.

Este programa es una iniciativa del Servicio Canario de Empleo, subvencionado y avalado por el Fondo Social Europeo.

El SCE, ha puesto recientemente un nuevo servicio de Búsqueda Activa de Empleo (BAE), para reducir el tiempo de espera para la inscripción en intermediación laboral y mejorar las ofertas de empleo. Para que se pueda llevar a cabo este nuevo servicio, es muy importante la figura de los Tutores/as de empleo, que como ya he explicado anteriormente se encuentran dentro del servicio de Orientación Laboral.

Después de este pequeño recorrido explicando las funciones principales de un Servicio de Orientación Laboral, dentro del SCE, decir que espero que esta experiencia sea agradable, y me de la oportunidad de desarrollarme profesionalmente en el área de la orientación ofreciendo tutorías personalizadas, talleres de empleo y otras acciones relativas a este ámbito. Así como de formación complementaria relacionada con la oferta de empleo y una gran disposición hacia el desarrollo de habilidades comunicativas y orientación cara al público.

Summertime

2009-08-04T15:18:00.000+01:00

"Proyecto Parque Central Lee"

2009-06-04T11:48:00.002+01:00

Hace un mes que trabajo en la Biblioteca del IES Primero de Mayo, de las Palmas de Gran Canaria. Cual fue mi sorpresa al enterarme que la propia biblioteca cuenta con un blog, en el cual se cuelgan numerosas actividades que se desarrollan en el centro, así como noticias o temas de interés relacionados con la literatura. Además en este blog, podemos encontrar que no sólo el profesorado participa de la misma, si no que el alumnado así como las becarias/os del centro también aportan su granito de arena. Me parece una actividad de complemento bastante interesante, sobre todo teniendo en cuenta que hace de la biblioteca un espacio más completo, en el cual no sólo se trasmite información a través de los libros convencionales. Les invito a todas y a todos que entren en el mismo y vean el trabajo que en él se está llevando:

http://parquecentrallee.wordpress.com/

Adiós a Mario Benedetti

2009-05-19T10:20:00.003+01:00

La Noche de los Feos

Mario Benedetti (1966)

Ambos somos feos. Ni siquiera vulgarmente feos. Ella tiene un pómulo hundido. Desde los ocho años, cuando le hicieron la operación. Mi asquerosa marca junto a la boca viene de una quemadura feroz, ocurrida a comienzos de mi adolescencia.

Tampoco puede decirse que tengamos ojos tiernos, esa suerte de faros de justificación por los que a veces los horribles consiguen arrimarse a la belleza. No, de ningún modo. Tanto los de ella como los míos son ojos de resentimiento, que sólo reflejan la poca o ninguna resignación con que enfrentamos nuestro infortunio. Quizá eso nos haya unido. Tal vez unido no sea la palabra más apropiada. Me refiero al odio implacable que cada uno de nosotros siente por su propio rostro.

Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola para ver en la pantalla a dos hermosos cualesquiera. Allí fue donde por primera vez nos examinamos sin simpatía pero con oscura solidaridad; allí fue donde registramos, ya desde la primera ojeada, nuestras respectivas soledades. En la cola todos estaban de a dos, pero además eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber. Todos - de la mano o del brazo - tenían a alguien. Sólo ella y yo teníamos las manos sueltas y crispadas.

Nos miramos las respectivas fealdades con detenimiento, con insolencia, sin curiosidad. Recorrí la hendidura de su pómulo con la garantía de desparpajo que me otorgaba mi mejilla encogida. Ella no se sonrojó. Me gustó que fuera dura, que devolviera mi inspección con una ojeada minuciosa a la zona lisa, brillante, sin barba, de mi vieja quemadura.

Por fin entramos. Nos sentamos en filas distintas, pero contiguas. Ella no podía mirarme, pero yo, aun en la penumbra, podía distinguir su nuca de pelos rubios, su oreja fresca bien formada. Era la oreja de su lado normal.

Durante una hora y cuarenta minutos admiramos las respectivas bellezas del rudo héroe y la suave heroína. Por lo menos yo he sido siempre capaz de admirar lo lindo. Mi animadversión la reservo para mi rostro y a veces para Dios. También para el rostro de otros feos, de otros espantajos. Quizá debería sentir piedad, pero no puedo. La verdad es que son algo así como espejos. A veces me pregunto qué suerte habría corrido el mito si Narciso hubiera tenido un pómulo hundido, o el ácido le hubiera quemado la mejilla, o le faltara media nariz, o tuviera una costura en la frente.

La esperé a la salida. Caminé unos metros junto a ella, y luego le hablé. Cuando se detuvo y me miró, tuve la impresión de que vacilaba. La invité a que charláramos un rato en un café o una confitería. De pronto aceptó.

La confitería estaba llena, pero en ese momento se desocupó una mesa. A medida que pasábamos entre la gente, quedaban a nuestras espaldas las señas, los gestos de asombro. Mis antenas están particularmente adiestradas para captar esa curiosidad enfermiza, ese inconsciente sadismo de los que tienen un rostro corriente, milagrosamente simétrico. Pero esta vez ni siquiera era necesaria mi adiestrada intuición, ya que mis oídos alcanzaban para registrar murmullos, tosecitas, falsas carrasperas. Un rostro horrible y aislado tiene evidentemente su interés; pero dos fealdades juntas constituyen en sí mismas un espectáculos mayor, poco menos que coordinado; algo que se debe mirar en compañía, junto a uno (o una) de esos bien parecidos con quienes merece compartirse el mundo.

Nos sentamos, pedimos dos helados, y ella tuvo coraje (eso también me gustó) para sacar del bolso su espejito y arreglarse el pelo. Su lindo pelo.

"¿que está pasando)", le pregunté.

Ella guardó el espejo y sonrió. El pozo de la mejilla cambió de forma.

"Un lugar común", dijo. "Tal para cual".

Hablamos largamente. A la hora y media hubo que pedir dos cafés para justificar la prolongada permanencia. De pronto me di cuenta de que tanto ella como yo estábamos hablando con una franqueza tan hiriente que amenazaba transpasar la sinceridad y convertirse en un casi equivalente de la hipocresía. Decidí tirarme a fondo.

"Usted se siente excluida del mundo, ¿verdad?"
"Sí", dijo, todavía mirándome.
"Usted admira a los hermosos, a los normales. Usted quisiera tener un rostro tan equilibrado como esa muchachita que está a su derecha, a pesar de que usted es inteligente, y ella, a juzgar por su risa, irremisiblemente estúpida."
"Sí."

Por primera vez no pudo sostener mi mirada.

"Yo también quisiera eso. Pero hay una posibilidad, ¿sabe?, de que usted y yo lleguemos a algo."
"¿Algo como qué?"
"Como querernos, caramba. O simplemente congeniar. Llámele como quiera, pero hay una posibilidad."

Ella frunció el ceño. No quería concebir esperanzas.

"Prométame no tomarme como un chiflado."
"Prometo."
"La posibilidad es meternos en la noche. En la noche íntegra. En lo oscuro total. ¿Me entiende?"
"No."
"¡Tiene que entenderme! Lo oscuro total. Donde usted no me vea, donde yo no la vea. Su cuerpo es lindo, ¿no lo sabía?"

Se sonrojó, y la hendidura de la mejilla se volvió súbitamente escarlata.

"Vivo solo, en un apartamento, y queda cerca."

Levantó la cabeza y ahora sí me miró preguntándome, averiguando sobre mí, tratando desesperadamente de llegar a un diagnóstico.

"Vamos", dijo.

Abies

2009-02-19T09:46:00.004Z

La semana pasada tuve la oportunidad de asistir a un curso de formación sobre el programa Abies.

La verdad que desconocía la existencia de este programa tan importante para el mantenimiento, gestión y la evolución de las bibliotecas escolares. Es importante que en una biblioteca escolar se cataloguen los libros que entran al centro, se ordenen y que se haga una pequeña "limpieza" de los libros que no son importantes. En mi caso, la biblioteca donde estoy llevando a cabo la beca está abandonada, además siendo un CEIP, el uso que le dan a la misma no es la adecuada, a esto se le suma una cantidad de libros que no son utilizados ya que no se adecuan al interés, edades y demás de los alumnos/as del centro.

El programa Abies, tiene muchas ventajas para poder sacar adelante un espacio tan importante en un centro escolar como lo son las bibliotecas. En primer lugar, hace que la catalogación de los libros sea más rápida debido a su rico déposito, que se actualiza correctamente cada "x" tiempo para que se puedan encontrar todos los libros registrados en la base de datos del Ministerio de Cultura de España, que desde 1972 se han ido recopilando. Para esto solo hace falta mirar el ISBN de cada libro, introducirlo y el programa directamente nos da información del mismo.

Otra gran ventaja bajo mi punto es la prestación de los libros. Mediante este programa es muy fácil crear unos carnets de la biblioteca con su logo, y también crear los parámetros de prestación, adecuados a las necesidades del centro. Esto hará que el alumnado se motive y utilice los recursos que ofrece la biblioteca.

Por último decir, que lo importante para que una biblioteca escolar funcione adecuadamente es la implicación de toda la comunidad educativa en la misma, utilizando correctamente recursos tan interesantes como este programa, que facilita mucho el trabajo en ella.

PIALTE, ¿qué es?

2009-02-19T09:42:00.002Z

La Unidad Orgánica de Educación del Cabildo Insular de Tenerife cuenta entre sus objetivos principales el potenciar, de una manera coordinada y eficaz, actuaciones tendentes a favorecer la animación a la lectura y técnicas de estudio entre los ciudadanos/as de la isla de Tenerife posibilitando, a su vez, el establecimiento de estructuras estables que permitan el desarrollo de actividades concretas y puntuales relacionadas con la animación a la lectura, la mejora del rendimiento escolar, del proceso de memorización y del estudio, para hacer del acceso a la lectura, a la información y a la formación un medio de educación permanente, un derecho universal para todos; teniendo siempre en cuenta los rasgos específicos de nuestra isla, que sin lugar a dudas, cuenta con unas características sociales, demográficas y territoriales muy específicas.

Falta mucho por recorrer en el camino para propiciar la corrección de los desequilibrios sociales en el acceso a la información, a las nuevas tecnologías y a la educación en general, parafraseando a Ortega y Gasset “El sistema democrático es hijo del libro”.

El Programa Insular de Animación a la Lectura y Técnicas de Estudio, PIALTE, pretende ser un “Programa de Todos para Todos”, que impulse e intensifique la participación de toda la comunidad educativa, unificando estrategias, articulando la cooperación, con criterios de corresponsabilidad y cofinanciación, entre la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, la Federación de Municipios de Canarias, los Ayuntamientos de la isla, la Federación de Madres y Padres de alumnos y alumnas (FITAPA) así como, de todos los sectores y entidades que propicien la participación social en el programa insular.

Por ello, se considera que el PIALTE contribuirá, a aunar los esfuerzos y recursos que permitan acercar al niño/a, al joven y al adulto al libro, posibilitando su acceso al mundo de la cultura y al manejo de la información, fomentando los hábitos lectores como base del éxito escolar y profesional.

Objetivos

Los objetivos del Programa Insular de Animación a la Lectura y de Técnicas de estudio son:

Establecer líneas de actuación de Animación a la Lectura y de Técnicas de Estudio para, con sus estrategias, incorporar recursos que posibiliten la implantación o la consolidación de éstas en diferentes núcleos de los municipios de Tenerife, apoyando el establecimiento y potenciación de estructuras estables.
Promoción social de hábitos de lectura y acceso a la información en todos los soportes.
Propiciar que las actividades y proyectos tiendan a la estabilidad y la mayor participación de la población infantil, juvenil y adulta.
Promover la participación tanto de personas físicas como jurídicas, en la oferta de actividades que sobre animación a la lectura y las técnicas de estudio existan en la isla, creando un instrumento de planificación y difusión denominado “GUÍA DE RECURSOS DEL PIALTE”.
Establecer criterios de corresponsabilidad y cofinanciación con instituciones públicas y con la Comunidad Educativa.

La clase..

2009-01-20T00:19:00.005Z

de actividad extraescolar...la biblioteca. ¿Qué entienden ustedes por la actividad extraescolar la biblioteca?...menos mal que intento animar a la lectura que si no, entendería bien poco mi misión.

Las pedagogas en paro, además de seguir formándose, también se tienen que buscar el pan. En mi caso, me he buscado el pan en la consejería de educación, "aprovechando" una beca para realizar actividades extraescolares en centros educativos de las islas. Y digo "aprovechando" entre comillas porque no sé muy bien si ellxs se aprovechan de mí. Bueno a lo que iba, después de tres meses, han comenzado las actividades extraescolares que lleva promoción educativa de la consejería de educación en canarias. Han comenzado tan tarde por lo de siempre...papeleo, papeleo y más pepeleo...¿pero no saben éstos de "promoción" que hoy en día todo está informatizado? no sé porque siguen utilizando esa excusa de verdad...la cuestión es que al llegar tan tarde a los centros, los becarios nos hemos visto un tanto perdidxs así como desoladxs, por lo menos ese ha sido mi caso.

El lunes pasado me plantaba en el centro sin saber muy bien qué hacer, a quién dirigirme y cómo actuar. Bueno menos mal que las pocas prácticas de la facultad me han servido para algo...pensé. Así que con todo mi morro, después de haber estado luchando vía telefónica con la directora del centro, me dispuse a ponerme manos a la obra con el grupo. En un principio, pensé que el grupo estaría ya organizado, pero claro la excusa de la espera también vale para lxs directivxs del centro. Pues bien, me asignaron un poco al azar un grupo de niñas y niños de entre 9 y 12 años de edad. Antes de irse a las actividades extraescolares "oficiales" (sí como lo oyen, la actividad de biblioteca no contempla como oficial...) del centro como por ejemplo: patines?, collares?, ping pong?, vienen a la biblioteca donde está una servidora a...no sé muy bien a qué. La cuestión es que la "clase" no es muy llevadera que digamos. Es un poco difícil tratar con niñas y niños de primaria en una clase que se imparte en una biblioteca, y encima en horario no lectivo. Además, se agrava el hecho de que, el CEIP, se encuentra en una zona conflictiva de la isla de Tenerife. Pero bueno como una ya ha visto de todo, intenta superar las barreras lo mejor que puede.

El primer reto a conseguir será el de respetar las normas de una biblioteca (estar en silencio, no comer..etc.), y el segundo gran reto que poco a poco intentaré conseguir, será que valoren la lectura. Estas dos cuestiones, bien sabemos de sobra que no son nada fáciles, por ello y por mi devoción hacia las nuevas tecnologías, he decidido que la mayoría de las actividades las realizaré en el aula de informática del centro, haciendo uso de las Tics. Ya he ido probando algunas actividades de animación lectora en el ordenador de la biblioteca, y he visto que la aceptación por estxs niñxs ha sido bastante buena, ya que en un primer momento algunxs se han mostrado reacios pero desde que han visto que encima de escuchar cuentos, leerlos, etc. habían actividades interactivas, se han unido y han trabajado con el resto de compañerxs. Pienso que la introducción de las Tics en la actividad será un incentivo motivante para el alumnado, además ya lo he podido comprobar. De todas formas, poco a poco iré contando algunas experiencias y también en la medida de lo posible iré colgando algunas fotos o trabajos que se realizarán, ya que por otra parte, estaré coordinada con el centro para cualquier trabajo que se realice con los niñxs en horario lectivo, para dar así más sentido a la actividad.

Bueno pues espero que en junio, y con la ayuda de quién se quiera mojar, sepa darle una respuesta a lo que planteaba al principio... ¿es la "biblioteca" una actividad extraescolar?... lo veremos...¡¡en las mejores salas!!

Entre les murs o "La clase" de Laurent Cantet*

2009-01-20T00:12:00.002Z

"Una astuta e inteligente película sobre la identidad moderna de Francia y sobre el intento de transformar a los jóvenes en ciudadanos a través del diálogo." (Manohla Dargis: The New York Times)

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"Hace didactismo del bueno con un estilo cercano al docudrama. (...) Una película que respira autenticidad" (Carlos Boyero: Diario El País)

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"Sincera y honesta" (Luis Martínez: Diario El Mundo)

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"Tiene mucha miga dentro, y un cine fragante, cálido y a la vez fresco (...) El debate es completo (...) Igual que la película" (E. Rodríguez Marchante: Diario ABC)

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"Sigue su impronta de cine social, utilizando el formato de falso documental (...) merece figurar en el grupo de películas con aspiraciones de figurar en el palmarés de Cannes." (Lluís Bonet Mojica: Diario La Vanguardia)

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25-No a la violencia de género o machista.

2008-11-25T14:34:00.001Z

Centro Nacional de Formación Ocupacional

2008-10-28T21:49:00.007Z

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¿QUÉ ES UN CNFO (Centro Nacional de Formación Ocupacional)?

Los Centros constan de un conjunto de instalaciones dotadas de determinados medios humanos, materiales y técnicos para desarrollar programas de Formación Profesional Ocupacional en el marco del Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional, entendido como una política activa de inserción, es decir, vinculado estrechamente con las medidas de fomento del empleo.

Igualmente desarrolla otros programas o actividades de carácter transversal o sectorial en la Ordenación del Subsistema de la Formación Ocupacional y de los medios técnicos de las distintas áreas formativas.

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Como bien nos indica la definición anterior, un CNFO desarrollo programas y actividades para diferentes áreas formativas, es el caso del CNFO de Los Realejos, situado en el norte de la isla de Tenerife, donde estoy realizando un curso llamado: "Introducción a la metodología didáctica", del cual puedo resumir diciendo que es un curso que merece la pena hacer. En un primer momento, me parecía un poco absurdo el hecho de que personas que habiendo estudiado carreras como Pedagogía, Psicología o Psicopedagogía, tuvieran que realizar dicho curso para que se les reconociera y se les tuviera en cuenta para dar cursos para el paro, para trabajar en la ya conocidas escuela-taller, etc. pero ahora puedo decir, que está siendo toda una experiencia que me gustaría compartir. Para ello, iré subiendo algunas fotografías tanto del centro como del grupo de compañer@s con el que estoy compartiendo esta experiencia. Tod@s ell@s, vienen de diferentes campos y sectores profesionales como: agraria/agrícolas; informática; nutrición; filólogos, etc. Es muy enriquecedor compartir con tod@s ell@s experiencias ya que cada un@ da su visión desde su profesión o conocimientos. La verdad que hemos generado un ambiente de trabajo muy bueno y el grupo está bastante cohesionado lo cuál hace que el aprendizaje sea más reconfortante. Por otro lado, la docente que se encarga de dar el curso está siendo una figura clave también ya que ha sabido hacer muy bien su labor dentro del aula.

Blog Action Day

2008-09-12T17:39:00.004+01:00

Hoy me ha llegado una invitación desde http://aulamagica.wordpress.com/ sobre el "Día de Acción Blog". La principal finalidad de este día es que estemos todos unidos mediante el diálogo, opiniones, ideas de miles de personas...Para ver más, pueden ir al siguiente enlace de la web principal de este acontecimiento desde mi punto de vista muy interesante:

http://blogactionday.org/

Nuevos retos

2008-08-31T21:12:00.005+01:00

Nos enfrentamos a un nuevo curso con muchas ganas, muchos ánimos e ilusión. Volvemos a lo nuestro, a la educación, a conseguir nuestros retos que no son pocos, les deseo a tod@s una buena vuelta al trabajo.

El papel de las mujeres en África

2008-07-25T10:34:00.004+01:00

Interesante vídeo que nos ofrece Consumer Eroski sobre la importancia de la figura de la mujer en el continente africano, es un vídeo breve pero no deja de ser interesante.

Cuando terminas la carrera...

2008-07-23T10:43:00.006+01:00

1. Te sientes fustrad@.

2. No sabes a donde dirigirte.

3. Tienes opciones de máster.

4. O de un posgrado?

5. Solo se habla de becas.

6. O de ganar dinero.

7. Echas muchos curriculums.

8. Buscas en internet todos los recursos que puedes.

9. La presión de un futuro relacionado con lo que has estudiado.

10. Te das cuenta que lo sabes todo y no sabes nada.

Mercedes Cabrera anuncia iniciativas para introducir en España la Escuela 2.0

2008-07-12T22:39:00.003+01:00

¿Se cumplirán estas ambiciosas pretenciones? ¿A Canarias llegarán ayudas?...

- El Ministerio lanzará un nuevo portal de Internet de intercambio de contenidos educativos para profesores y alumnos.

- Cualquier ciudadano podrá completar su titulación o completar un ciclo formativo en FP a través de Internet.

- La asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo, que empieza a impartirse en septiembre, formará a los estudiantes de bachillerato en nuevas tecnologías.

- La ministra de Educación, Política Social y Deporte avanza la puesta en marcha de medidas para combatir el acoso virtual.

*28 de junio de 2008.

La ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera, ha clausurado hoy junto al ministro de Industria, Turismo y Comercio, Miguel Sebastián, el Congreso nacional Internet en el Aula.

Cabrera ha anunciado durante su intervención que el Departamento que dirige va a poner en marcha una serie de iniciativas destinadas a introducir en España la escuela 2.0. “Los profesionales y los estudiantes serán sus protagonistas y sus destinatarios, los creadores de contenidos y los demandantes de información al mismo tiempo. Es la nueva generación de Internet, la escuela 2.0 que debemos aprovechar para elevar la preparación de nuestros jóvenes”, ha afirmado la ministra.

Entre estas medidas destaca el lanzamiento en el próximo curso de un nuevo portal de Internet para que profesores y alumnos intercambien sus experiencias, y difundan sus avances y conocimientos a toda la comunidad educativa.

Esta plataforma nace con la intención de convertirse en una herramienta muy importante para la comunidad docente.

En este sentido, Cabrera también ha avanzado que con el comienzo del periodo lectivo, el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte pondrá en marcha un portal de educación en línea de Formación Profesional, abierto a todos los ciudadanos y en colaboración con las comunidades autónomas que permitirá a cualquier ciudadano seguir estudios para completar su titulación, formarse en un aspecto específico que le interese o completar un ciclo formativo.

*Ciencias para el Mundo Contemporáneo

En su intervención en el acto de clausura que ha tenido lugar en Madrid, y ha sido retransmitido en directo en las otras tres sedes del Congreso – Barcelona, Granada y Santander-, la ministra ha recordado que el conocimiento de las nuevas tecnologías por parte de los estudiantes es una de sus prioridades.

Por ello a partir del mes de septiembre los estudiantes de bachillerato recibirán formación en este ámbito a través de la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo, que comenzará a impartirse en este curso.

A través de ella, los jóvenes conocerán cómo se ha producido la transición de la era analógica a la digital, la profundidad del cambio que ha supuesto la aparición de Internet, la revolución tecnológica experimentada por las comunicaciones, y aprenderán a respetar la privacidad y la protección de datos.

*Lucha contra el ciberacoso

En cuanto a la seguridad de los menores cuando acceden a Internet, chatean o participan en espacios de colaboración, Mercedes Cabrera ha anunciado que su Ministerio presentará próximamente medidas para ayudar, orientar y asesorar a los jóvenes que puedan ser víctimas de esta nueva forma de persecución y acoso.

También con el nuevo curso, se pondrán en marcha equipos de orientación a través de la red para la prevención y asistencia de los jóvenes que sufran esta nueva forma de violencia virtual.

Fotografía...

2008-07-04T00:53:00.006+01:00

(...) Dicen que la fotografía, tal y como siempre la hemos conocido, al igual que los libros, los cds, dvd, etc. desaparecerán. Ya hace mucho tiempo que vivimos la desaparición de formatos como los famosos discos de vinilo, las cintas para cassettes, así como la fotografía en su "estado puro". Sin duda estamos viviendo una revolución digital que está pasando factura, y en la que o te adaptas, o te conviertes en pequeño coleccionista. La fotografía, ya no es lo que era, ahora tod@s estamos al alcance de cámaras fotográficas que nos permiten hacer miles y millones de fotos, manejándolas de forma muy sencilla para que queden a nuestro gusto y antojo. Aquel trabajo que suponía el ritual de revelar está casi acabado, y no es fácil reconocerlo para aquell@s que seguimos empeñad@s en mantenerlo. Pienso que vamos dejando cosas atrás, y sin duda el arte de fotografiar es una de esas cosas, pero no es fácil de olvidar así que pensemos en l@s grandes artistas que nos han dejado maravillosas instantáneas (...)

Expo Zaragoza 2008

2008-07-02T13:44:00.006+01:00

Dentro de unas semanas iré a la Expo Zaragoza 2008, en ella espero poder disfrutar de numerosos eventos, y también aprender un poco sobre todo lo que rodea al mundo del agua. En esta gran cita, también hay una sección dedicada exclusivamente a la educación, donde no sólo se concretan visitas con colegios, y/o cursos de verano con niños/as de todas las edades que quieran asistir, si no que se proyectan vídeos, se ofrecen guías didácticas para trabajar con los mismos, etc.

Por otro lado, me gustaría destacar un cuento tic encontrado en las noticas del blog oficial de la Expo, en donde un grupo de escolares han hecho mediante una presentación power point, un cuento con dibujos acerca de la visita a la Expo. Detrás de ello, nos encontramos a la red de centros edcuativos avanzados en el uso de las tic, en el cual en una sección dedicada a los cuentacuentos, han colgado también dicho material.

Por el reconocimiento de las publicaciones...

2008-06-21T23:57:00.004+01:00

Me parece muy interesante que se apoye el reconocimiento inmediato de las publicaciones que se hagan por las distintas redes acerca del trabajo con las tic. Desde aquí quiero ofrecer mi apoyo a esta iniciativa.

¡Reconocimiento ya!

Reflexiones sobre la educación para la ciudadanía...

2008-06-21T23:38:00.003+01:00

Primeramente, decir que es importante saber que este concepto de ciudadanía no es nada nuevo, contrariamente a lo que opinan numerosos sectores, ya que se viene hablando del papel importante que juega la educación con respecto a las acciones de los ciudadanos en la sociedades desde el siglo XVIII, cuando se declara por primera vez y con motivo de la Revolución Francesa, La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. En dicha declaración, podemos encontrar términos que recuerdan al debate que hoy en día se está generando en relación a esta supuesta nueva incorporación de la materia de ciudadanía en las escuelas. Los términos a lo que alude esta declaración, tienen que ver con la libertad de ideas, tanto religiosas como políticas, así como a la comunicación, opinión de pensamientos teniendo en cuenta el respeto hacia los demás individuos que conforma la sociedad. Esta declaración, no es la única que recoge algunos derechos de los individuos ante la comunidad, ya que como todos ya deberíamos saber, en el año 1948, se crea, bajo las Naciones Unidas, la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Hay que destacar aquí, el hecho de que la creación de esta declaración nace bajo unas circunstancias sociales contradictorias a lo que en la misma nos podemos encontrar. Podemos destacar también, que aunque la creación de esta declaración, ha sido un punto bastante importante en la historia de la humanidad, por otra, ha sido también un hecho de continuos confrontamientos desde distintas posiciones de los grupos de individuos que configuran la sociedad. Aunque es interesante ver que, actualmente, muchos de los derechos y deberes que se le confiere a los individuos no se cumplen.

La Declaración Universal de los Derechos de los Pueblos, es otro punto a destacar en la historia para poder entender el concepto de ciudadanía tal y como la entendemos actualmente. En la misma, se recoge principalmente, algunos hechos que han entorpecido a la sociedad, dominándola y haciendo que los individuos, no se sientan parte de ella. Algunos de estos hechos son el imperialismo a los que han tenido que estar sometido las sociedades, y el colonialismo.

La ciudadanía en palabras de Gimeno Sacristán (2003, 19) es ante todo, una condición de los individuos por la cual se les reconoce y garantiza una serie de derechos (...) Por tanto, la ciudadanía debería atender a dos cuestiones fundamentales según este autor, y es que por un lado, se de la condición de derecho de los miembros de una comunidad, y por otro, que el ser ciudadano implica tener unos deberes ante la comunidad. Es por esta razón, que la educación siendo un derecho de los ciudadanos, debería atender a las demandas que se produzcan en cuanto a este tema. Lo que está claro, y cómo así nos deja ver Sacristán en algunas de sus reflexiones, es que la educación al estar dentro de la sociedad, tiene un importante papel de cómo abordar todo lo relacionado con la ciudadanía y el comportamiento de los individuos, así como los derechos y deberes.

Actualmente, y sobre todo a partir de la década de los noventa, se intensifica el interés por la educación para la ciudadanía, pero esto no significa que con anterioridad no se notase este interés (si no véase las declaraciones universales antes expuestas). Se empieza hablar por tanto en esta época de la necesidad de "crear" ciudadanos responsables, comprometidos, y con iniciativas de participación en las responsabilidades colectivas. En educación se ha estado intentando recoger estos deberes del ciudadano para poder dar respuesta a cuestiones tales como el multiculturalismo.

La educación para la ciudadanía sería por tanto, la encargada de propiciar que todo lo formulado hasta ahora (declaraciones, opiniones...) acerca de los derechos y deberes del ciudadano, ponga en marcha todos los recursos posibles para que no se den las desigualdades que hoy vivimos. Se le debería conformar una importancia que por parte de algunos sectores tales como la Iglesia católica no se les ha otorgado, ya que además se ha utilizado como medio para enfrentamientos partidistas (en lo que se refiere al sistema educativo español). Es difícil por tanto, hablar de lo que debería ser la EPC en la sociedad. Yo me atrevería a afirmar, que esta materia, debería conformar un papel decisivo para que las desigualdades sociales disminuyeran, o que por lo menos, estuviéramos todos los individuos al tanto. Es decir, si se tratasen temas actuales como los derechos que tenemos los ciudadanos ante cuestiones que a lo mejor ni imaginamos, podríamos mejorar el conocimiento de las mismas, y así poder estar enterados de lo que ocurre en la sociedad.

Internet en el aula

2008-06-13T18:09:00.004+01:00

Como tod@s ya sabemos, Ning está siendo toda una revolución social para los que siguen las ya conocidas redes sociales. Aquí les dejo una red en la que yo participo.

Visit Internet en el Aula

Experiencias

2008-06-11T14:07:00.003+01:00

¡Nuevos bloggers!

2008-06-06T12:25:00.005+01:00

El pasado miércoles, acabamos las prácticas de la universidad. El sentimiento general: muy poco tiempo para llevar a cabo muchas propuestas e ilusiones, por lo menos para mi compañero Carlos y para mí, ya que nos hemos quedado, como se suele decir, "con la miel en los labios". Eso sí, muchas son las experiencias vividas que nos pueden servir para el futuro. Me gustaría destacar la figura de las niñas y los niños que con Carlos y conmigo, han trabajado estos últimos meses, ya que creemos que han aprendido mucho y a la vez se han divertido. Otra figura a destacar, no tan positivamente, es la del profesorado, con ellos hay que trabajar más que con el alumnado en cuanto a TICs, es un problema al que nos enfrentamos viendo lo que se nos avecina, así que en particular veo que aún mis prácticas no han finalizado, queda mucho por hacer en cuanto a introducir las TICs en Canarias, y me gustaría seguir con mis proyectos adelante.

Aquí les muestro un hecho que nos llenó de alegría: l@s niñ@s de cuarto de primaria se creaban un blog:

Valie Export

2008-06-06T12:22:00.001+01:00

[Traducción al castellano del poema recitado por Valie Export en el mencionado vídeo “Gedichte” de 1966]

Nací en la clínica que pertenece a la ciudad de Linz

Bebí del pecho que pertenece a mi madre

Me oculté de las bombas que pertenecían a Inglaterra

Me vestí con ropas que pertenecían a mi hermana

Lloré por mi padre cuya muerte pertenecía a la patria

Jugué con las bolas que pertenecían a la guardería

Leí en libros que pertenecían a la biblioteca

Viajé en trenes que pertenecían al estado

Me senté en sillas que pertenecían a otros

Viví del dinero que pertenecía a mi novio

Respiré el aire que pertenecía a Dios

Esta es la vida que me pertenece.

Grité con la voz que me pertenece

Mordí con los dientes que me pertenecen

Arañe con las uñas que me pertenecen

Lloré con las lágrimas que me pertenecen

Vi con los ojos que me pertenece

Pensé con los pensamientos que me pertenecen

Reí con la risa que me pertenece

Besé con la boca que me pertenece

Soñé con los sueños que me pertenecen

Esta es la vida que me pertenece.

"Excellent Blog Award"

2008-05-27T10:54:00.005+01:00

Hace unos días, este blog recibía la nominación al excellent blog award. Este premio, me ha hecho mucha ilusión, ya que ha sido propuesto nada más y nada menos que por mi profesor de la Universidad de La Laguna, Manuel Area. Este profesor, experto en tecnología educativa, me ha ayudado a seguir adelante con el tema de las nuevas tecnologías en la educación, haciendo también que cada día aprenda un poquito más sobre el mundo que las rodea. Muchas gracias Manuel por otorgarme este premio.

Siguiendo con las indicaciones de esta propuesta, seguiré la cadena nombrando a cinco blogs que merecen este reconocimiento:

- En primer lugar repito premio, ya que se lo otorgo a ordenadores en el aula , ya que es un blog modelo a seguir, no solo para los interesados en las nuevas tecnologías de la educación, si no a todo el mundo que se interese un poquito por la educación en general.

- En un segundo lugar, nombraré el blog de otro profesor de la Universidad de La Laguna, en este caso: máquina de coser palabras, ya que me tiene enganchada a sus relatos, cuentitos y sobre todo a las imágenes que cuelga.

- Educación como alternativa es la tercera propuesta, ya que es el blog de un amigo y compañero de la facultad, que desde hace ya algunos años venimos compartiendo muchas experiencias.

- En cuarto lugar, el Blog de Recursos Tic en Educación, de Rocío Cabanillas, maestra en Huelva e interesada por las TIC en la escuela.

- Y ya por último, el blog que lleva como título: Educación Tecnológica , por su cantidad de herramientas que nos ofrece.

La violencia en las aulas.

2008-05-23T17:51:00.006+01:00

El pasado martes, tuvimos la oportunidad de realizar una entrevista a la orientadora del IES "Magallanes", situado en el sur de la isla de Tenerife. Cristina, que es así como se llama la actual orientadora del centro fue la que nos recibió, nos despejó algunas dudas que teníamos en cuanto a un tema del que se habla mucho actualmente, "la violencia en las aulas".

Algunas cuestiones que nos despejó Cristina en relación a este tema fueron:

P: ¿Qué entiende por violencia escolar?

R: Bueno lo que entiendo yo por violencia escolar es más de manual que lo que haya podido vivir, también de los cursos sobre conflictos, mediación que he tenido la oportunidad de asistir. Diría entonces, que la violencia son conflictos que conlleva no solo la parte física si no también la parte verbal (los insultos...) y tiene que haber una persona que se sienta víctima, no es la típica pelea entre dos, aunque yo diría que violencia escolar en sentido estricto no se ha dado como tal en el centro (...)

P: ¿A qué se deben los casos de violencia que se han podido vivir en el centro?

R: Yo sin duda creo que se debe por el reflejo de lo que ven fuera, de sus familias, por ejemplo hay un caso de una niña colombiana en 2º de la ESO, que no es violenta, pero ha contado a su tutora lo que vivió en su país (cosas muy fuertes que nosotros hemos tenido la suerte de no vivir), y de ahí puedes sacar cómo lo que ven puede ser fruto de lo que hagan en en centro, afortunadamente esta chica no ha hecho ningún acto violento pero no sería de extrañar que mostrase un comportamiento violento ya que es lo que ha vivido de muy cerca. A parte de esto, hay que destacar que es un centro donde conviven muchas culturas, donde hay un alto índice de interculturalidad...(ingleses, alemanes, cubanos, venezolanos, rumanos, eslovacos, argentinos, uruguayos...) sobre treinta nacionalidades tenemos y ciento y pico alumnos/as son extranjeros. Hay que decir que el conflicto mayor lo tenemos no en los alumnos de no habla castellano, si no con los latinos. En concreto tenemos algún que otro problema no tanto de violencia pero si de adaptación, y de problemas de drogas (inicio, coqueteo) con los alumnos hispanoparlantes. Aunque tenemos proyectos para la convivenica de las distintas culturas que habitan por decirlo de algún modo en el centro, como el Proyecto de Integración de Extranjeros, Proyecto de Interculturalidad, Proyecto de Convivencia...de todas formas el próximo año, moviéndonos en esa línea vamos a pedir siete proyectos más de mejora que van a girar en torno a convivencia. Prevenir creemos que es lo más adecuado.

P:¿Qué solución creen por tanto que podríamos darle a estos brotes de violencia en los centros?

R: A corto plazo, nos acogemos al programa ICO de la consejería de acoso escolar y también intentamos nosotros hacer una intervención mediadora. Cuando se ha dado un problema de violencia, las sanciones han ayudado a mejorar, por ejemplo la expulsión cautelar, o hacer alguna actividad que supla el agravio que ha habido...pero de todas formas, violencia escolar como tal este año no hemos tenido sino violencia en los entornos, normalmente ellos donde más se pelean son en las fiestas, conviven en el centro pero no normalmente los conatos no surgen en el contexto escolar. Por eso como decíamos antes, a nivel de violencia escolar yo no podría decir que este centro esté viviendo esto, ya que son casos aislados los que se han dado, un caso o dos como mucho que yo sepa. Además estos conflictos están sucediendo a la salida, o por las tardes cuando no hay profesorado que se dan actividades de refuerzo, y como solo hay un tutor por grupo y el centro está abierto...

P: ¿Las familias, qué papel tienen?

R: Principalmente ellos lo solucionan por la vía judicial. "Fulano y ciclano se pelearon y la madre de fulano va a denunciarles por no se qué..." y después vienen al centro a contarlo pero el mayor problema que tenemos es el contexto escolar, y no sabemos de la pelea.

P: ¿Sabemos que la violencia por tanto es algo que va en aumento, cómo podríamos frenarlo a nivel individual de cada profesor?

R: Yo opino que el centro solo, ni un tutor puede ayudar a frenar estos conflictos, pero esto es una idea mía como técnico, pero creo que es compartida por todo el profesorado. El problema de la violencia no solo es la escolar, si no que el problema es: violencia familiar, violencia social, violancia de los medios de comunicación... De todas formas, el profesorado, tienen cursos de formación con el CEP, también tenemos la posibilidad de asistir a jornadas, trabajamos también tutorías...el curso pasado por ejemplo vino una compañía de teatro de Las Palmas que trabajan el tema de la violencia escolar chapó por ellos ya que gracias a eso llega mucho a los chicos...las dinámicas son muy importantes que se trabajen opino, por ejemplo en vez de trabajarlo como un pasteleo de como es la violencia y tal, les traes una compañía de teatro, es más hay tutorías para trabajar la cohesión de grupos, la violencia, el acoso...material hay y se hace pero el problema creo yo que es que trabajamos cinco horas con los chicos, intentas que en esas horas no vean ni vean nada violento, cortas las faltas de respeto por ejemplo no permites los insultos entre ellos en clase, intentas siempre ser respetuosos con ellos como modelo...una serie de pasos...pero claro ellos tienen como una barrera que cada vez que salen del centro por esa puerta...voy a volver a mi entorno....aunque claro en todo esto es muy difícil generalizar.

Espacio para la salud.

Rincón Babilonia.

Trabajos del agua.

2008-05-23T17:12:00.005+01:00

"La única costumbre que hay que enseñar a los niños es que no se sometan a ninguna."

Jean Jacques Rousseau

Fotografía: Elliot Erwitt.

TIC en Educación Infantil y Primaria.

2008-05-08T21:17:00.004+01:00

Aprovechando que estoy realizando las prácticas en un centro de infantil y primaria en materia del uso de las TIC, me gustaría ofrecer aquí una ponencia de Fátima Azmani Ramírez, profesora de Educación Infantil y Pedagogía Social por la Universidad de Sevilla, Master en Pedagogía Social y Animación Sociocultural que actualmente trabaja ejerciendo su labor como docente en el colegio privado-concertado ´Luisa de Marillac´ (Sevilla).

http://www.waece.org/TV/tv.php

Fátima Azmani, como podrán comprobar viendo el enlace de su ponencia, expone su experiencia con el mundo de las nuevas tecnologías en educación, en el aula de infantil donde imparte clase.

Día del libro...

2008-04-25T23:27:00.009+01:00

El pasado miércoles, fue el día del libro. Para recordarlo, en el CEIP San Luis Gonzaga, se llevaron a cabo numerosas actividades, se decoró el centro, etc. Nosotros como no quisimos ser menos, preparamos las tres primeras horas el aula de informática con cuentos y actividades interactivas para ser eco de este día tan especial para algun@s.

Aunque esperábamos un poco más de entusiasmo y participación por parte del profesorado para llevar a cabo esta iniciativa, fue saliendo poco a poco.

Los alumnos y alumnas de infantil de tres años, todavía no se acostumbran mucho a estar con el ordenador delante y por tanto este es el inconveniente que solemos tener, tampoco saben hacer el uso adecuado del ratón , y existe gran diferencia entre unos niñ@s y otr@s a la hora de manejarlo.

imagen del pasillo de primaria*

Cuentos realizados por los niñ@s de primero y segundo de primaria*

trabajitos de los niñ@s de infantil*

Estos últimos trabajitos, son de los niños y niñas de infantil, era muy curioso, ya que lo que se puede ver en la imagen, son libros hechos por ellos mismos con ayuda de sus madres y padres, contando sus vidas (cuanto habían pesado al nacer, cómo se llamaban sus herman@s, sus abuel@s...).

La jornada de hoy se ha visto envuelta por la nueva huelga de profesores y también por la falta de organización de los mismos a la hora de enfrentarse a las tan temidas nuevas tecnologías...

Un día en el aula medusa...

2008-04-16T18:06:00.010+01:00

Lo primero que nos encontramos para acceder al colegio "San Luis Gonzaga" , a todas las aulas y como no al aula medusa, es con esta entrada tan bonita y también hay que decir que muy "canaria".

Entramos por esta puerta a las 8 y media y saludamos al portero que como siempre nos recibe con una sonrisa amable.

Estas aulas tan bonitas son las de infantil, y están al lado de la de informática, donde vamos todos los miércoles.

Hoy han venido primero los "peques", ¡¡los niños y niñas de tres años!! ellos aunque no están acostumbrados a utilizar ordenador, (muchos de ellos/as no tienen en sus casas) se portan muy bien. Hoy han trabajado con una actividad llamada "fantasmín". Este recurso lo hemos encontrado en la pagina del gobierno de Canarias, específicamente en la dedicada al proyecto medusa. Con el castillo de fantasmín, han podido pintar, contar globos (o sopladeras para muchos/as), estallar burbujitas, etc. todo ello principalmente para iniciarlos al buen uso del ratón.

Con los niños/as de tres años, hay que tener una atención especial, ya que algunos si ven que se les apaga el ordenador o que no les sale algo lloran y no quieren continuar trabajando. En especial, hay un niño chino en la clase de tres años B, que no habla nada de español, entiende un poco pero no lo habla. El primer día no quiso trabajar y jugar como los otros niños/as, pero hoy ya por fin conseguimos que se motivara, eso sí le cambiamos el juego y optamos por uno del manejo del ratón también, pero consistente en pintar dibujitos.

Con los niñ@s de primaria, no tenemos tantos problemas, la verdad que se portan de maravilla, y aunque alguno que otro no le interesa descubrir, investigar, en cuanto a las actividades que proponemos, la mayoría se muestran entusiasmados. Hoy hemos manejado internet, ya que en primaria también escogimos una actividad de la web del CNICE en el portal dedicado al proyecto medusa llamada primartis, la actividad centrada en la educación plástica y musical, ha requerido la utilización de audio.

Llega la hora de marcharse...y todos los alumnos/as apagan el ordenador, recogen sus cosas, colocan las sillas y para casa...esto ha sido un día muy intenso no solo con el alumnado si no también con el profesorado.

Seguiremos trabajando e innovando...

Experiencias en el CEIP San Luis Gonzaga

2008-04-11T10:06:00.002+01:00

*Niños de primaria trabajando con una actividad de matemáticas.

*Mi compañero Carlos, los niñ@s de primero, y la maestra en el aula de informática del centro.

Carlos (en la foto) y yo ya llevamos 3 semanas yendo al CEIP San Luis Gonzaga, muchas son las experiencias que estamos viviendo y que quedan por vivir. Hemos apuntado algunas de ellas, y las más importantes son: la diversidad cultural que tiene el centro, siendo muy importante el barrio, también la participación de este en numerosas actividades y proyectos educativos.

En cuento al profesorado, hemos de decir que muchas son las ganas de tener contacto con las nuevas tecnologías, y aunque muchos de ell@s no las manejan bien, están intentando integrarlas poco a poco en su metodología de trabajo. Por ejemplo, las maestras de infantil de tres años, nos pidieron que les enseñásemos a ellas primero ya que no tenían ni idea ni de encender un ordenador. La tarea con estas dos clases, está resultando difícil ya que los niñ@s al ser tan pequeños a algun@s les cuesta coger bien el ratón, se aburren con facilidad, apagan los monitores, etc. pero aún así podemos ver que muchas son las ganas por parte de td@s ir aprendiendo un poquito más.

El problema principal de todo esto son las horas, ya que mi compañero Carlos y yo solo vamos al centro los miércoles, y el profesorado se ha dividido el horario para contar con nuestra ayuda ya que están muy motivados con el proyecto medusa, incluso nos han comentado que porqué no fuimos desde principio de curso, con lo cual es de agradecer porque les está gustando nuestro trabajo con ell@s. Bueno no es el momento de entrar en conflicto con el plan de estudios de Pedagogía en la Universidad de La Laguna, ya que much@s somos los que consideramos pocas las horas de práctica en la calle.

Siguiendo con estas experiencias, me gustaría nombrar la importancia de la web jclic ya que nos ha servido para investigar sobre las distintas actividades a realizar en el aula de informática y también para la creación de las mismas. Está muy bien ya que puedes buscar las actividades por nivel y áreas concretas.

Para finalizar, decir que lo expuesto con anterioridad ha sido un pequeño resumen de lo que aconteció en estas semanas, al final de curso, me gustaría crear una composición con las imágenes que hemos ido tomando, hasta entonces iré colgando algunas de ellas por aquí... hasta entonces...nos vemos en las aulas de informática amig@s!!

¿Cómo enfrentarse a la primera experiencia en el mundo escolar...?

2008-03-11T21:22:00.005Z

Supongo que much@s son las personas que a lo largo de su vida han tenido que enfrentarse al primer día de trabajo. En el caso de los docentes, enfrentarse a una clase llena de "personitas" creo que es una tarea complicada. Y digo complicada, porque se trata de formar a personas, cosa que como sabemos no es nada fácil, y no quería decir eso de..."y más en los tiempos que corren".

Cuando estás estudiando una titulación, sabes que algún día llegará el momento de aplicar todo aquello que se supone que has ido aprendiendo a lo largo de los años académicos, aunque en mi caso particular creo que eso de hacer prácticas en las carreras de "ciencias sociales" debería tener más importancia porque si no, una alumna del último curso de la carrera en este caso de Pedagogía, no estaría escribiendo en su blog, cómo afrontar este tipo de cuestiones.

Bueno siempre he sido positiva en esto de la docencia y me gustaría compartir aquí algunas experiencias que surjan a lo largo de las prácticas que realice. Diré que las voy a llevar a cabo en un centro de la isla de Tenerife, en concreto en el CEIP "San Luis Gonzaga" de Taco. La labor que tendremos que desempeñar, tanto mi compañero Carlos como yo, será la del apoyo al profesorado en la planificación y el desarrollo de actividades de aprendizaje con TIC . Por tanto el lugar de trabajo será el aula de informática, con niñ@s de toda primaria.

Me encantaría ir colgando cositas que vayamos realizando, acompañado de fotografías y de algún otro material más con el que contemos...bueno ¡¡les mantendré informad@s, no quiero adelantar acontecimientos!!

Los nuevos retos de la educación

2008-03-09T02:20:00.005Z

Hace unas semanas, tuve la oportunidad de asistir en la capital grancanaria a unas jornadas sobre educación. Las jornadas estuvieron organizadas por Redeco (Instituto Interdisciplinar de Resolución de Conflictos). En ella, participaron algunos ponentes como D. José Antonio Binaburo Iturbide (Doctor en Filosofía, catedrático de Educación Secundaria. Coordinador Regional de la Red Andaluza "Escuela": Espacio de Paz". Educación de la Junta de Andalucía. Autor de diversos manuales y artículos sobre metodología didáctica y convivencia escolar), D. Juan Carlos Torrego Seijo (Doctor en Ciencias de la Educación, profesor de la universidad de Alcalá de Henares. Director del Proyecto "Mediación y tratamiento de conflictos desde un modelo integrado". Autor de nuemerosa bibliografía sobre convivencia escolar...) incluso participaron mediante una mesa redonda los AMPAS, representantes de alumn@s, y representantes del profesorado.

En general, las jornadas fueron bastante interesantes, por ello el querer compartirlo. Hacía tiempo que no asistía a unas jornadas en las que no solo me interesasen los dichosos créditos de libre configuración, y puedo decir que aprendí muchísimo. La experiencias del profesorado (mayoritariamente la asistencia fue por parte de docentes de distintos centros de primaria y secundaria), me ayudaron a comprender más lo que ell@s viven el las aulas cada día. Además, aunque las jornadas tenían como título hablar de lo que se refiere a la convivencia escolar, se trataron numerosos temas de actualidad, de la sociedad en general, ya que como tod@s ya bien sabemos, la educación es un mero reflejo de lo que está pasando en la sociedad, y además todo lo que en ella ocurra se le atribuirá a la educación un papel fundamental (dejaré a un lado mi posición ideológica al respecto).

Me gustaría por tanto destacar la positividad de dich@s ponentes acerca de la educación, y las jornadas aún teniendo un título bastante comprometido como es el de "los nuevos retos de la educación", supo afrontar otro reto que es el de reflexionar acerca de la labor educativa de hoy. Sentí que no era la única utópica (algo que no viene mal de vez en cuando) en este universo de la educación. Oyendo tales proyectos, experiencias, ilusiones etc. me ayudaron a pensar que podemos otorgale a la educación el sentido y la importancia que merece.

Sin más, espero que se vuelva a repetir tal evento, se deberían hacer cada mes, ¡qué digo cada mes! cada semana para poder impregnarnos de tantas sensaciones, experiencias, trabajos, etc. que compartir.

Huelga del profesorado no universitario de Canarias.

2008-02-19T10:28:00.005Z

Esta semana va a ser movida, ya que el profesorado no universitario de las islas se han puesto en huelga. Ayer, tuvo lugar en la isla de Gran Canaria la primera movilización y huelga que contó con la participación del 80% del profesorado. Sus reivindicaciones son claras: homologación y dimisión de la actual consejera de educación en el archipiélago, Milagros Luis Brito. Por otro lado, el comité de huelga y homologación del profesorado canario compuesto por los sindicatos STEC-IC, EA Canarias, UCPL y FETE-UGT, ha remitido una carta abierta a los padres y madres de Canarias en relación con las jornadas de huelga previstas para la semana que viene:

"Estimados padres y madres:
Desde el pasado curso, el profesorado de la Enseñanza Pública no Universitaria de Canarias ha estado manteniendo movilizaciones y acciones de presión para lograr el reconocimiento por parte del Gobierno de Canarias, de la homologación salarial con el resto de funcionarios de nuestra Comunidad Autónoma. Queremos que se actualicen nuestros salarios en la misma forma que lo vienen haciendo los de otros funcionarios del Gobierno de Canarias.
El resultado del referéndum celebrado el pasado día 30 de enero indica que la mayoría de los 26.000 docentes que trabajamos, día a día, por la Educación Pública junto con otros sectores de nuestra sociedad, considera legítima y justa la consecución de este objetivo. Sin embargo, los responsables de la Administración Educativa se han mostrado incapaces de ofrecer respuestas satisfactorias. Además, el Comité de Huelga siempre ha manifestado estar dispuesto a trabajar por la mejora de la Educación en Canarias, pero no puede aceptar que la consejería pretenda trasladar al profesorado las deficiencias que su nefasta gestión ha provocado en el sistema educativo de Canarias. Es más, desde el Comité de huelga se emplaza a la Consejería para que de inmediato establezca una Mesa de Diálogo para la mejora del sistema educativo con todos los interlocutores sociales y educativos (AMPAS, Sindicatos, Asociaciones de Alumnos, etcétera).
Como profesionales de la enseñanza pública asumimos la responsabilidad que conlleva la educación de sus hijos, tarea que solo con su participación y colaboración es posible llevar a buen fin. Y es precisamente el ejercicio de esa responsabilidad el que nos lleva a transmitirles nuestra preocupación por las alteraciones que puedan producirse en el normal desarrollo de la actividad escolar como consecuencia de la falta de voluntad negociadora que muestra la Administración. Por esto queremos comunicarles que el profesorado está convocado la próxima semana a secundar una “semana de lucha” por la homologación de la siguiente forma:
Lunes 18 de febrero: huelga docente en Gran Canaria.Martes 19 de febrero: huelga docente en Fuerteventura, Lanzarote, La Palma, La Gomera y El Hierro.Miércoles 20 de febrero: huelga docente en Tenerife.Viernes 22 de febrero: huelga docente en toda la Comunidad Autónoma.
Por nuestra parte, se mantiene la voluntad de diálogo y la búsqueda de soluciones satisfactorias que redunden en la mejora de la Educación Pública de Canarias".

Para ver más información y fotos pueden entrar en el siguiente enlace:http://www.canarias7.es/multimedia/galeria.cfm?id=1209&n=28

Entrevista a Sara Ll. Santana

2008-01-18T23:35:00.000Z

En esta segunda entrevista, se podrán hacer una pequeña idea de cómo vive una adolescente de 15 años junto a las Nuevas Tecnologías. En este caso pude hablar con Sara Ll.Santana, una estudiante de 3º de la ESO en el instituto de Mesa y López de la isla de Gran Canaria.

P: ¿Qué páginas webs usualmente sueles visitar? R: Youtube, messenger, google, pero sobre todo lo que más utilizo es el messenger.

P: ¿Hablas muchas horas por messenger? R: Me puedo pasar una tarde entera, pero mis padres me controlan.

P: ¿Cuántas veces al día utilizas el ordenador? R: Sólo los fines de semana ya que mis padres me restringen el uso del mismo.

P: ¿Utilizas Internet para elaborar algún trabajo de clase? R: Sì, utilizo eL google. ¿Nunca has entrado en páginas que den ya trabajos, apuntes etc. como puede ser el rincón del vago? la conozco, pero normalmente prefiero mirar en google otras webs.

P: ¿En clase, te indican algunas páginas webs concretas para poder obtener información de los trabajos, o simplemente como complemento de la asignatura? R: No, normalmente nunca me han dicho eso, "solamente me indican que haga el trabajo y ya está". Por cierto, un día me hicieron las mimas preguntas que tú me estás haciendo...P: ¿Y quién te hizo esas preguntas, eran unos estudiantes, profesores...? R: Creo que eran profesores, no estoy muy segura.

P: Sara, ¿en tu instituto hay sala de ordenadores no? R: Sí, pero yo no la utilizo porque no cogí la optativa de tecnología si no la de plástica. P: ¿Y, entonces nunca utilizas el ordenador en el instituto? R: No, bueno aunque a veces, miro algo en dos ordenadores que hay en la biblioteca, pero normalmente siempre utilizo el ordenador de mi casa, para meterme en el messenger o mirar algún video youtube que mis amigos me pasan.

P: ¿Los ordenadores con los que cuenta tu centro están en condiciones, o son muy viejos? R: Los ordenadores son muy viejos, deberían cambiarlos, igual pasa con los televisores.

P: ¿Alguna vez tus profesores, te han dado una clase mediante la utilización de una presentación multimedia? R: No sé que es eso. P: Me refiero a que si en alguna de las asignaturas, tu "profe" a utilizado un pórtatil, y te ha mostrado su clase pero con presentación power point,...? R: Ah!, ya sé eso que utlizan que se ve en la pared...sí un día mi profesor de sociales llevó su pórtatil y nos enseñó unas cosas "por ahí".

P: ¿Consideras el ordenador como un apoyo fundamental para realizar tus tareas escolares? R: No mucho, ya que más bien me marcan deberes de los libros y eso, y luego yo utilizo el ordenador para mirar otras cosas.

Entrevista a Amalia Llabrés Romero.

2008-01-15T14:08:00.000Z

La primera persona que he podido entrevistar ha sido a Amalia Llabrés Romero, natural de Las Palmas de Gran Canaria, donde ejerce desde hace más de treinta años como maestra, actualmente ella se define como especialista en educación infantil, donde lleva a cabo su labor en el CEIP Alfredo Kraus.
En líneas generales, le he pedido a Amalia, que nos cuente su experiencia personal y profesional con las Tics. Por lo que he podido comprobar, a pesar de nacer en una época en la que era impensable esta revolución tecnológica, parece que se ha ido adaptando muy bien a lo que nos ofrece hoy las llamadas Nuevas Tecnologías.

P:¿Qué páginas webs usualmente sueles visitar? R: Suelo visitar las páginas webs que tengan que ver con educación infantil, busco en Google páginas que contengan información, cuentos, fichas, proyectos… y de ahí saco lo que me interese para mi grupo clase. Algunas de ellas son: Aprende Jugando, el Portal de Educación Infantil, otros centros de educación para ver que es lo que están haciendo en ese momento, lo Centros de Profesores también me ayudan a estar al día en las novedades… son páginas que suelo visitar con frecuencia. Asimismo, me interesa la página de la Consejería de Educación para ver todas las novedades que salen de educación.

P:¿Cuántas veces al día utilizas el ordenador? R:El ordenador lo utilizo en las horas libres, por la tardes es cuando más suelo hacerlo.

P:¿Qué páginas son las que más le gusta? R:Me gustan todas las páginas que tengan novedades de Infantil, las anteriormente citadas y páginas de diferentes revistas: Cuadernos de Pedagogía, Revista Aula de Infantil (Grâo), etc.

P:¿Utilizas Internet para elaborar algún trabajo de clase? R: Sí, utilizo Internet para buscar información sobre los proyectos que trabajo con los niños/as. Imprimo toda la información que pueda y me interese y hago arreglos si fuera necesario.

P: ¿Incluyes en tu metodología las Tics? R: Bueno te cuento, mis alumnos/as suelen tener un acercamiento a las TIC a través del ordenador del centro que se encuentra en la biblioteca o cuando yo llevo a clase el portátil. Vemos cuentos interactivos, pero no hechos por nosotros sino cogidos de alguna página, casi siempre de diferentes centros educativos. También tenemos una cámara digital y sacamos siempre fotos de diferentes momentos del día y después las vemos en el ordenador, las imprimimos y las colocamos en un álbum de fotos para que las vean en el rincón de la biblioteca.
Por otro lado, hace unos cuantos cursos que nos hemos decidido a no utilizar libros de textos, nos parecen muy repetitivos, en todos los niveles del 2º ciclo de educación infantil utilizan los mismos contenidos del área II, Descubrimiento del medio físico y social y además hemos descubierto que podemos sacar las fichas que nos interesen de Internet y adaptarlas al grupo de niños/as que tengamos en ese momento. Siempre contextualizamos con la zona y con sus características así como con sus individualidades.

"El Messenger es el complemento tecnológico ideal para relacionarse en la adolescencia"

2007-12-20T21:34:00.000Z

Empezaré nombrando un dato de importancia: "El 91% de los jóvenes en España usan las TIC y, en cambio, dentro de los mayores de 65 el porcentaje sólo llega al 5%". Dicho dato lo he podido encontrar en la web www.consumer.es EROSKI, en una entrevista a Carmelo Garitaonaindia, catedrático de la Universidad del País Vasco especializado en estudios sobre adolescentes y jóvenes y el uso de las nuevas tecnologías.

Reflexionando sobre el artículo de este catedrático, se me ha ocurrido una idea para descubir cuáles son las experiencias personales con las nuevas tecnologías de la gente de la calle y de mi alrededor, que me cuenten cómo es su día a día respecto a la utilización de las nuevas tecnologías, si utilzan a menudo este medio y para qué lo hacen. El objetivo de dicha propuesta por mi parte, es que me gustaría comprobar de primera mano si el estudio llevado a cabo por Carmelo Garitaonaindia es tan real como nos cuenta en su artículo, y la posibilidad de conocer qué es lo que mueve a todas las personas de las que estoy rodeada a utilizar las nuevas tecnologías. Para llevar a cabo este cometido, intentaré realizar entrevistas a un miembro de mi familia, a algún amig@ de clase, a un/a profesor de la Facultad de Educación, y a varias personas de la calle que tengan edades comprendidas entre once y diecisiete años y así descubrir también en qué medida estos recursos que nos ofrece la web y las tics en general, son utilizados de manera educativa. Espero poder resolver mis dudas, a medida que vaya realizando las entrevistas las iré colocando y subiendo al blog para analizar cada una de ellas, y para que por supuesto, quien quiera colabore con alguna reflexión. Les matendré informados.

¿Qué es el denominado MOODLE?

2007-12-04T20:45:00.000Z

El servicio moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) está a la orden del día. Los docentes ya pueden incorporar y aprovechar este recurso para sus aulas virtuales ya que ofrece la oportunidad de promover una pedagogía constructivista social, ya que su arquitectura y herramientas son apropiada para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene un navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible. Por otro lado, la instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta las principales marcas de bases de datos.

Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.

Las características de administración que ofrece Moodle son:

* Administración general por un usuario administrador, definido durante la instalación.
* Personalización del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los colores del sitio, la tipografía, presentación, etc.
* Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle.
* Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado. Actualmente hay paquetes de idiomas para 35 idiomas.
* El código está escrito de forma clara en PHP bajo la licencia GPL, fácil de modificar para satisfacer sus necesidades.

Administración de los usuarios:

Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos de autenticación, que permiten una integración sencilla con los sistemas existentes.

Las características principales incluyen:

* Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación.
* Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El administrador puede especificar qué campos usar.
* IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS.
* Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación.

Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador que controla la creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos.

* Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc. Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador).

Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, etc.)

Administración de cursos:

El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates.

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.

La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, inlcuyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página.

Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.

Módulo de Tareas:

* Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar.
* Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.
* Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso.
* Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario.
* Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación.
* El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a calificarla).

Módulo de Consulta:

Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).

* El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué.
* Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

Módulo Foro:

Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.

* Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.
* Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero.
* El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico.
* El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios).
* El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.

Módulo diario:

Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor.

* Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta.
* La clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada particular de diario.
* Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación.

Módulo Cuestionario:

* Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.
* Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.
* Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas.
* Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.
* El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios
* Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos.
* Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.
* Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos
* Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.

Módulo Material:

* Admite la presentación de cualquier contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.
* Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML).
* Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.

Módulo Encuesta:

* Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea.
* Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CVS.
* La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de sean respondidas sólo parcialmente.
* A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.

Se puede buscar más información sobre este recurso en la siguiente dirección:

http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle

También me gustaría proporcionar un vídeo que he encontrado en la red y que creo que sería interesante para los docentes.

Linux en las aulas

2007-11-29T18:14:00.000Z

Investigando por la red he podido encontrar un término nuevo para mí, es el llamado "Edubuntu" derivado del ya conocido sistema operativo Linux Ubuntu. Para conocer un poco más lo que ofrece sobre todo en el campo de la educación, he tratado de buscar información sobre el mismo en diferentes webs, aunque cierto es que, en muchas de ellas la información encontrada ha sido en inglés. Aquí dejo un apequeña definición encontrada en wikipedia, y espero que si alguien tiene más conocimiento del mismo y quiere aportar datos más relevantes lo haga, ya que me servirá de mucha ayuda.

Primeramente y para aquellas personas que no conozcan el alternativo sistema operativo Linux, he insertado un documental acerca de la historia de dicho sistema operativo, aunque es un poco extenso es bastante interesante.

Edubuntu

Edubuntu, según he encontrado en la enciclopedia digital Wikipedia, es una derivación oficial de la distribución Linux Ubuntu, destinada para su uso en ambientes escolares.

Su lista de paquetes está más orientada a tal fin, incorporando el servidor de Terminal, y aplicaciones educativas como GCompris y la KDE Edutainment Suite.

Edubuntu ha sido desarrollado en colaboración con docentes y tecnólogos de múltiples países. Edubuntu se construyó sobre Ubuntu e incorpora una arquitectura de cliente de LTSP, así como de usos educativos específicos, con un objetivo a la población entre los 6 y los 18 años. Al igual que Ubuntu, cuenta con un servicio ShipIt para ordenar CD's gratis.

Proyecto y metas

La meta fundamental de Ubuntu es proporcionar al educador un conocimiento técnico limitado y habilidades para instalar un laboratorio de cómputo, para después poder administrarlo sin necesidad de mayores conocimientos específicos.

Las metas principales de Edubuntu son lograr una gerencia centralizada en configuración, usuarios y procesos, junto con una instalación para poder trabajar en colaboración en clase. Igualmente tiene como meta recopilar el mejor software libre y con fines educativos.

Las escuelas de ayer-las escuelas de hoy

2007-11-17T10:29:00.000Z

Me gustaría hacer un recorrido por la memoria escolar de tod@∫. ¿Cómo han cambiado las aulas esta última década?¿se esperaban nuestros abuelos que la conocida enciclopedia sería sustituída por una virtual?¿nos esperámabos aquellos de la década de los noventa que los libros poco a poco iban a desaparecer?¿qué la docencia se impartiría mediante aulas virtuales?(...)

Adentrándome en lo más profundo de mi memoria, recuerdo mi paso por el preescolar de la época, por la primaria, secundaria, y el bachillerato, ajena a toda la revolución tecnológica que se avecinaba y que se está viviendo. Puedo mirar atrás y ver aquellas aulas, llenas de ingenuidades latentes. Hoy todo está cambiando, las aulas ya no son lo que eran, los materiales utilizados dan paso a otros métodos de aprendizaje más informatizados. Veamos algunas imágenes de este cambio, un cambio de ayer pero también de hoy y de mañana.

¿Y TÚ NO TIENES UN BLOG?

2007-11-10T10:37:00.000Z

Curioso este reportaje que he encontrado en el País digital. Hoy podemos encontranos con esta subcultura, la de dejar comentarios en todo tipo foros, blogs, fotologs, myspaces, etc. Las nuevas generaciones, están creciendo con ello, y ya han empezado a aparecer nuevos conceptos, nuevos estilos de vida, de ocio, de aprendizajes, de enseñanzas...Les invito a que se informen de la cantidad de "nuevos pasatiempos" que encontramos en la red, no siempre bien utilizados pero con cantidad de recursos nuevos por descubrir.

No Es Tu "Blog", Pero Eres Su Estrella.

(...)DaShiv estaba en la ciudad y la celebración no tenía fin. Mujeres desconocidas le abrían sus apartamentos. Se dieron tres fiestas en su honor. Su jarra de cerveza se llenaba constantemente. Todos aclamaban a DaShiv. Pero, ¿quién es DaShiv? Bueno, en cierto sentido es Bob Hsiao, de 28 años, un fotógrafo de bodas a tiempo parcial de Berkeley, California, que no tiene novia y vive con un compañero de piso.

DaShiv estaba en la ciudad y la celebración no tenía fin. Mujeres desconocidas le abrían sus apartamentos. Se dieron tres fiestas en su honor. Su jarra de cerveza se llenaba constantemente. Todos aclamaban a DaShiv. Pero, ¿quién es DaShiv? Bueno, en cierto sentido es Bob Hsiao, de 28 años, un fotógrafo de bodas a tiempo parcial de Berkeley, California, que no tiene novia y vive con un compañero de piso.

Pero gracias a un peculiar atajo de la cultura de Internet, DaShiv es una estrella, un retratista de fama internacional, agasajado y lisonjeado durante su visita de diez días a Nueva York. Su fama no se debe a su blog. No tiene blog. Tampoco ha creado un inteligente vídeo para YouTube ni una deslumbrante página en MySpace.

La fama de DaShiv procede de la popularidad de los comentarios y de las fotos que cuelga en blogs que lleva otra gente. Están los que tienen un blog. Luego están los que dejan sus comentarios en los blogs de otras personas, a veces montones y montones de comentarios, a veces comentarios desagradables, inteligentes, brillantes, de una estupidez monumental o explícitos desde el punto de vista sexual.

DaShiv participa sobre todo en MetaFilter, una página web que permite que cualquiera plantee asuntos o preguntas de interés que invitan a otras personas a realizar comentarios. Otro de los usuarios, Chad Okere, un programador informático de 27 años de Ames, Iowa, que usa el apodo de Delmoi, ha colgado más de 13.000 comentarios.

En el blog político conservador Little green footballs, decenas de miles de usuarios han dejado casi 4,3 millones de comentarios desde que se creó en 2001. "La gente lo hace por la misma

razón que una generación anterior llamaba a la radio para hablar", asegura Shel Israel, consultor de los medios sociales de comunicación y columnista de la revista Blogger & Podcaster. "Son apasionados, viven en un mundo en el que nadie les escucha, y de repente tienen ocasión de expresarse".

Ya que muchos blogs tienen un conjunto de lectores de uno -o, en el mejor de los casos, el autor, su madre y algún tipo de una escuela universitaria que lo localizó gracias a Google-, participar en un sitio más popular ofrece un público más amplio para las quejas y bromas propias. No todo el mundo está a la altura de la tarea de crear un blog con el tipo de tono coherente y los temas provocativos que atraen a los visitantes.

"Hay gente que reacciona, en lugar de actuar", añade Israel. "Tanto como hablamos de unirnos a la conversación en Internet, los blogueros más populares inician una conversación".

Y algunos tipos reaccionan a base de bien. Seth Chadwick ha colgado sus reseñas de 207 restaurantes de Phoenix en Chowhound, el tablón de anuncios virtual donde se habla de todo lo referente a la comida.

Hay muchos más lectores que ven sus reseñas en Chowhound que en la propia web de Chadwick, Feasting in Phoenix. Chadwick pasa unas seis horas a la semana escribiendo sobre comida porque asumió la misión de usar los tablones de anuncios de Chowhound para elevar la reputación culinaria de esta ciudad del desierto.

"Hay algunos sitios pequeños y maravillosos que la gente no conoce porque están escondidos tras las enormes luces de neón de Applebee's, Cheesecake Factory y lugares similares", sostiene, en referencia a las grandes cadenas de restaurantes.

Marshall Poe, profesor de historia y nuevos medios en la Universidad de Iowa, que estudia las comunidades de Internet, explicaba: "Eres uno de los millones de personas que se sientan frente al ordenador todos los días. Cada hora tienes 10 minutos en los que no haces nada productivo en el trabajo, y no puedes ver porno. Así que haces un comentario y satisfaces ese deseo de alardear de que eres un sabelotodo".

DaShiv empezó a sacar fotos de las reuniones, o quedadas, que es como se llaman, de los usuarios de MetaFilter en la zona de la bahía de San Francisco. Las colgaba en Flickr, la página web donde se comparten fotos, con contenidos comunes con MetaFilter, que tiene unos 30.000 usuarios activos.

"Es una estrella de MetaFilter", exclama ThePinkSuperhero, apodo de una mujer que ayudó a organizar la quedada para DaShiv en el neoyorquino barrio de Queens. "Se le ha llegado a conocer como un gran retratista. Allá donde va, la gente acude en bandadas para que les haga una foto".

A pesar de su creciente fama, Hsiao no se ve creando su propio blog a corto plazo. "Es más fácil participar en una conversación que iniciar una", declaraba.

Matanza en un instituto de Finlandia.

2007-11-08T15:09:00.000Z

Hoy en todos los periódicos, hemos podido ver la aterradora noticia de una matanza en un isntituto de Finlandia por un alumno. Este chico, se preocupó de colgar videos violentos en youtube antes de cometer los terroríficos crímenes.
Con este tipo de noticias tan desagradables, entra en debate las nuevas tecnologías por parte de los jóvenes, su utilización no con el fin que algun@s pretendemos.
Aquí dejo la oticia recogida por el País digital...un documento más completo y que puede hacernos reflexionar:

"La pacífica Finlandia se vio conmocionada ayer por un tiroteo protagonizado por un joven de 18 años en un instituto de Tuusula, un municipio a 50 kilómetros al noroeste de Helsinki, la capital, que dejó ocho muertos y una decena de heridos. Las víctimas mortales son siete alumnos (cinco chicos y dos chicas) y la directora del centro. El autor de la matanza, tras haber anunciado sus intenciones en un vídeo colgado en Internet, se suicidó de un disparo en la cabeza

Los hechos se desencadenaron a mediodía, cuando Pekka Eric Auvinenha, alumno del último curso del instituto Jokela, abrió fuego durante una clase. El pánico llevó a los estudiantes a escapar en estampida por las ventanas del centro. Luego, el atacante continuó disparando. "Se movía de forma sistemática por los pasillos de la escuela, golpeando las puertas y disparando a través de ellas", contaba una de las profesoras, Kim Kiuru, a la agencia Reuters. "Era irreal. Un alumno al que yo misma había enseñado, corriendo hacia mí, gritando, con una pistola en la mano".

La madre de una estudiante explicó que se cruzó con el asesino en el pasillo del instituto poco después de comenzar la masacre, informa Efe.

-¿Adónde vas?- le preguntó el joven empuñando la pistola.

La mujer le contestó temblando que tenía una cita con la profesora de su hija.

-Pues ya no hay cita-, le contestó antes de darse la vuelta y alejarse por el pasillo.

Cuando los agentes de policía llegaron al instituto, el asesino les disparó una vez, sin provocar heridos, y poco después intentó suicidarse.

Un fuerte contingente policial estableció un cerco en torno al colegio, mientras las autoridades sanitarias organizaban un hospital de emergencia y una unidad de apoyo psicológico en las inmediaciones, para asistir a estudiantes, profesores y familiares.

La víspera de los acontecimientos, el autor de los disparos había revelado sus planes de atacar en un vídeo colgado en el sitio de Internet YouTube. El vídeo, titulado Matanza en el instituto Jokela, muestra una fotografía del instituto, que se rompe, y luego aparecen dos imágenes en rojo de un joven que apunta a la cámara con una pistola.

El joven tenía una cuenta anterior en YouTube con el sobrenombre de Natural Selector89 (Selector natural y su año de nacimiento), pero el portal de Internet la suspendió debido a lo siniestro de su contenido. Sin embargo, consiguió abrir una nueva cuenta con el sobrenombre Sturmgeist89 y colgó varios vídeos más, entre ellos aquel donde anunciaba la matanza en su instituto la víspera de perpetrarla.

Pekka Eric Auvinenha había alojado además, en ese sitio web, durante unas semanas, varios vídeos bajo el nombre genérico de Manifiesto del Selector Natural, donde llama a "una revolución contra el sistema" y se define de la siguiente manera. "Soy un cínico existencialista, un humanista antihumano, un socialdarwinista antisocial, un idealista radical y un ateo como Dios", escribió. "Estoy preparado para luchar y morir por mi causa. Yo, como un selector natural, eliminaré a todos aquellos a quienes considere incapacitados, vergüenzas de la raza humana y fracasos de la selección natural", añadía.

En otro escrito afirmaba: "Ya he tenido bastante. No quiero formar parte de esta mierda de sociedad". Uno de sus últimos mensajes fue lacónico: "Siento sólo odio".

En otros vídeos homenajea a los jóvenes estadounidenses culpables de la matanza del instituto de Columbine en 1999, donde fallecieron 12 estudiantes y un profesor. El vídeo ha sido ya retirado de YouTube muestra una pistola, un cargador y

En otra imagen se puede ver a un joven empuñando el arma con una camiseta con la leyenda "La humanidad está sobrevalorada". Pekka Eric Auvinenha escribió en Internet: "Podéis preguntaros por qué hice esto y qué es lo que busco. Bueno, la mayoría de vosotros sois demasiado arrogantes y cerrados de mente como para entender".

Auvinenha había adquirido la pistola la semana pasada. Sus compañeros de estudios se apresuraron a definirle como un "tipo raro", aunque no extravagante. Entre sus actividades favoritas estaban, además de los videojuegos, las armas de fuego y la práctica de tiro".

Tecnologías educativas. Barreras y oportunidades

2007-11-03T22:45:00.000Z

"A principios de los 80 se decía que la principal barrera para que se aplicase el ordenador en la educación era el escaso parque instalado.
Cuando se impartía una charla sobre informática educativa (en esos momentos se denominaba Enseñanza Asistida por Ordenador), o se mostraba una experiencia, todo el mundo quedaba impresionado; pero siempre había alguien que preguntaba ¿pero por qué no se implanta en las aulas? La respuesta solía ser: “estará implantado cuando se abaraten los ordenadores y se implanten en la sociedad”, según las previsiones esto sería a finales de los 80.

El final de los 80 llegó, los ordenadores se abarataron y se implantaron en la sociedad, pero no se implantaron en las aulas. El problema es que ya no se hablaba de enseñanza asistida por ordenador, se hablaba de los multimedia educativos (basados en CD-ROM), y se decía: ahora sí, esta es la tecnología educativa que se implantará en las aulas y esto ocurrirá a mediados de los 90, cuando todos los ordenadores tengan lectores de CD-ROM (los primeros lectores eran externos y costaban bastante).

A mediados de los 90, todos los ordenadores tenían CD-ROM; pero la informática educativa seguía sin implantarse en las aulas. En esa época todo el mundo había olvidado el multimedia educativa y todas las experiencias se centraban en el uso de Internet (se le denominó tele-formación y posteriormente e-learning), nos decían que esa sí que era la tecnología definitiva; pero que no se implantaría hasta finales de los 90, cuando Internet se implantase en la sociedad.

Con el comienzo del nuevo siglo en las aulas todo continua igual que a principios de los 80, al menos en la mayoría.
De toda esta pequeña historia se puede llegar a dos conclusiones:
La aplicación de nuevas tecnologías en la educación siempre se ha visto como una oportunidad, al menos en el momento en que éstas son novedad.
La tecnología nunca ha sido la barrera, cada vez son más baratas, mas potentes, más fáciles de utilizar y están más implantadas en todos los ámbitos de la sociedad.

Si esto es así, cabe plantearse la razón por la que no se han implantado estas tecnologías en las aulas. Entre otras razones, me permito apuntar tres:
El énfasis lo hemos realizado en la tecnología, no en la metodología. Siempre hemos vendido la aplicación de la última tecnología; si nos centramos en una metodología concreta nos obligaría a buscar indicadores de eficacia y no de novedad.

Hemos transmitido un mensaje de fugacidad en toda la innovación tecnológica. Si cada tres años decimos que la tecnología anterior ya no vale y ahora tenemos que innovar en la siguiente, pocas personas querrán dedicar un gran esfuerzo a incorporar algo que tiene una fecha de caducidad próxima.
Políticamente no se apuesta por un cambio en las metodologías. Supongo que ningún político estaría de acuerdo conmigo en esta razón; pero la realidad es que mientras los indicadores para la promoción profesional estén en la investigación (al menos en la universidad) en lugar de la renovación metodológica, no se estará apoyando realmente el cambio metodológico en la formación. El mensaje que se transmite es que, profesionalmente, eso no vale para nada.

Ahora parece que estamos hablando del Web 2.0, al menos hay un buen planteamiento, ya que se dice que el Web 2.0 no es sólo una tecnología sino una metodología; espero que no caigamos en los mismos errores que con el resto de tecnologías".

http://innovacioneducativa.wordpress.com/category/tecnologia-educativa/

2007-10-30T14:39:00.000Z

"No soy un orador, ni un propagandista ni un luchador. Soy un maestro; amo a los niños sobre todas las cosas. Pienso que los entiendo. Quiero hacer mi contribución a la causa de la libertad dando lugar a una joven generación que este dispuesta a comenzar una nueva era". Ferrer y Guardia.

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